2ºCaso. Módulo 2
Caso ya analizado en el módulo 2: 2º caso: Víctima Activa
- Grupo de alumnos y
alumnas de 11 años (6º de primaria) formado por 28 alumn@s. El 54%
son chicas.
- Casi tres cuartas
partes de la clase no quieren a la alumna como compañera de mesa
- Cinco alumnos
manifiestan conductas prosociales.
- Aproximadamente le 75%
de los testigos (unos 15 alumnos) perciben que es una persona que
discute mucho, que le gusta llamar la atención y que es poco
tranquila. Igualmente, piensan que debe estar llevando mal la
situación. Por último, también perciben que es un poco diferente.
- El 50% considera que
tiene habilidades para defenderse y ese mismo número de alumnos
considera que tiene como mucho 1ó 2 amigos en clase.
- La alumna siente que
está sola y que no tiene ningún amigo en clase. Se siente muy mal
respecto a ello. La situación lleva así desde hace varios meses
- La alumna no se siente
indefensa y siente que tiene recursos para afrontar la situación,
señala que se lleva bien con dos alumnos de la clase, uno de ellos
es su compañero de mesa. Además ya ha comentado en casa en alguna
ocasión su situación.
Contexto del Centro:
Estamos en un IES del centro de Madrid que cuenta con cerca de mil alumnos y alumnas y con cerca de 80 profesores/as repartidos entre los turnos diurno y nocturno. La mayoría de la actividad del centro se produce por la mañana. Es un IES con proyecto IITecnológico, también es bilingüe en francés y en inglés.
Cuenta con una densidad de actividades culturales y/o extraescolares fuera de lo común en la Comunidad de Madrid. Tiene comisión de convivencia e igualdad, equipo de mediador@s, y trabaja especialmente la educación inclusiva del alumnado transexual y LGTBI y, más en general, la educación en la diversidad.
Medidas organizativas:
Para este caso nos vendrá bien contar con un cambio en la estrategia metodológica en el aula de la alumna acosada. Propondremos al profesorado del grupo trabajar en pequeño grupo heterogéneo, con cambios de composición cada semana o dos semanas. No más de cuatro estudiantes por grupo. Aprovecharemos esta nueva configuración para cohesionar ydinamizar el grupo de otra manera más inclusiva que permita que alumnas como la alumna 24 puedan sentirse más cómodas, y que, en general, todo el grupo pueda sentir que aporta a l@s demás y recibe de l@s demás. Promoveremos el aprendizaje colaborativo en el aula y “gamificaremos” algunas unidades didácticas poniendo más el énfasis en la parte del juego y la creatividad que en el lado competitivo del asunto.
Aprovecharemos la configuración del aula para replicar debates en pequeño grupo sobre películas y materiales que hagan reflexionar al alumnado sobre la riqueza de nuestras diversidades y la maravilla de la escuela inclusiva. También en el pequeño grupo promoveremos juegos de rol (role playing) para trabajar la empatía y nuestra capacidad tanto de ayudar y hacer crecer al grupo, como de invisibilizar y hacer daño a l@s demás.
Para todo esto contaremos con la ayuda y la colaboración de la comisión de convivencia e igualdad, del equipo de mediador@s, del departamento de orientación así como del equipo de profesorado del grupo (tutor@ incluid@). Y también, por supuesto, con el apoyo del equipo directivo del centro.
Se asignará a la alumna acosada un par de alumn@s acompañantes de entre el alumnado más prosocial del propio grupo y otro par de alumn@s de entre l@s alumn@s mediador@s del centro para hacer el seguimiento y apoyo a la alumna en el resto de las instalaciones del mismo. Entre l@s cuatro se organizarán y coordinarán para acompañar/apoyar a la alumna en todo momento.
Protocolo:
- Comunicación
:
- Entrevista
con la alumna agredida:
Con el objetivo de que se vea apoyada y para recabar más
información sobre las situaciones que se están produciendo y así
poder desarrollar estrategias iniciales de autoprotección y una
cierta política de alianzas (no quedarse sola con ellos, no
exponerse a situaciones de enfrentamiento, evitar momentos en que no
haya adultos cercanos, estar siempre acompañada por
l@s alumn@s
que se le asignen, etc.)
- Entrevista
con la familia de la alumna
agredida:
Se le
informará de que se ha detectado dicha situación y que se va a
comenzar a intervenir en diferentes contextos, tanto como el grupo,
como con l@s acosador@s y con la alumna en cuestión. Será muy
importante transmitir tranquilidad y crear un espacio de diálogo y
comunicación ya que estás situaciones generan mucho estrés en el
ámbito familiar. Fundamental aquí será hacerles llegar nuestra
disponibilidad y un cierto acercamiento emocional. Se les informará
de las intervenciones que se vayan a llevar a cabo con la alumna.
- Coordinación
con el Equipo de Orientación y con la Comisión de Convivencia:
para diseñar la intervención específica con la alumna
y los materiales de intervención con la clase, para aprender de
todo el proceso y poder mejorar en el caso de futuras
intervenciones. Según estas vayan siendo mejores, el alumnado
acosado se sentirá más seguro a la hora de decidir romper el
silencio y contarnos lo que les está sucediendo para que podamos
intervenir.
- Intervención:
- Intervención
directa con la alumna: Se le dará apoyo psicológico en
todo momento y se evaluará su estado desde el equipo de
orientación. No hay que olvidar que ella es la víctima y que ya ha
sufrido un proceso bastante agresivo para su integridad psicológica.
Además, y siempre de cara a que se fortalezca socialmente, se
pueden trabajar ejercicios sobre control de la impulsividad (para
que no pierda el control en la respuesta cuando otros le insultan o
se mofan de ellos frente al insulto o mofa de otros), entrenamiento
en habilidades sociales específicas, ejercitar el
reconocimiento de emociones y ejercicios para trabajar la atención,
concentración así como ejercicios de relajación.
- Intervención
con l@s acosador@s: Una vez detectados los acosadores,
intervendremos con ell@s, con determinación (advertencia sobre la
normativa tanto interna, RRI, como la cuestión legal ) y
discreción. Con las normas en la mano pero también pensando en la
intervención socioeducativa y emocional. Se intentará contar para
ello con la complicidad de las familias.
- Intervención en la clase: Implementaremos las medidas organizativas arriba expuestas. Se harán también una serie de intervenciones en la clase de tutoría específicas para que el alumnado tome conciencia sobre lo que es y lo que implica el acoso escolar. Contaremos para ello con la ayuda del Departamento de orientación, el equipo de profesor@s del grupo, la comisión de convivencia, el equipo de mediación y el equipo directivo. Intentaremos contar asimismo con la colaboración del alumnado más pro social y el más cercano a la alumna para que se vea acompañada.
- Seguimiento
de la intervención:
- Continuar durante el resto del curso con las medidas de protección a la alumna agredida
- Seguimiento periódico con las familias y el alumnado implicado.
- Coordinación con el equipo de alumn@ mediador@s para ayudar en todo el seguimiento.
- Intervenciones periódicas sobre educación emocional y bullying en el grupo de clase.
- Volver a diagnosticar la situación periódicamente hasta que acabe el curso.
- Seguimiento de todo el caso desde la comisión de convivencia y construcción de un documento abierto de protocolo de acoso escolar para el centro y aprovechar así los aprendizajes que el tratamiento de este caso nos haya proporcionado.
